Дьякова Елена Анатольевна

Дата рождения: 09.04.1971

Место рождения: КазССР, Семипалатинская область, город Семипалатинск

Образование:
Томский государственный университет имени В.В.Куйбышева, специальность «Русский язык и литература», 1993 г.

Общественная деятельность:
Руководитель клуба интересных встреч

Почетные звания, профессиональные награды и премии:
Медаль «За вклад в развитие образования» №528, Международная энциклопедия «Лучшие люди в образовании», 2016 г.

Педагогический стаж: 25 лет

Квалификационная категория: высшая

Трудовая деятельность:
1993-1999 гг. - Средняя школа №2 г. Томска (Россия), учитель русского языка и литературы
1999-2000 гг. - Средняя школа №30 г. Семей
- Школа-гимназия №6 г. Семей
- Школа-лицей №38 г. Семей
- Гимназия лингвистики и компьютерных технологий г. Семей
- КГУ «Средняя общеобразовательная школа №41» г. Семей, учитель русского языка и литературы

Профессиональные достижения:
Грамота за занятое 1 место в Республиканском конкурсе «Үздік педагог – зерттеуші», 2014 г.;
Грамота 1 степени по технологии «Биоинформатика и Синергетика» БиС, 2015г.;
Грамота ГУ «Отдел образования г. Семей ВКО» за 3 место в конкурсе научных проектов «Обучение с применением информационно-коммуникационных технологий», 2016 г.;
Диплом 1 степени, Республиканский педагогический конкурс «Лучший открытый урок», 2017 г.;
Диплом 1 степени во Всероссийском творческом конкурсе в номинации «Методические разработки педагогов», 2018 г.;
Диплом 1 степени в Республиканской олимпиаде для учителей по предмету «Русский язык», 2018 г.;
Подготовка учащихся к республиканским и международным олимпиадам и конкурсам по русскому языку, 1 место, дипломы 1 степени, 2017 г., 2018 г.

----------------------------------------

Чтобы эффективно общаться, мы должны осознать,
что все мы отличаемся друг от друга в том, как мы воспринимаем
мир, и использовать это понимание в качестве руководства
для нашего общения с другими людьми.
Энтони Роббинс

Результаты научных исследований показывают, что диалог занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении.

Программа Кембриджского университета заставила меня пересмотреть мои взгляды на диалоговое обучение, взглянуть на свою работу по - новому. Поэтому я пересмотрела планирование своих уроков, чтобы соответствовать современным требованиям образовательной системы.

Составляя среднесрочное и краткосрочное планирование, ставя smart-цели, я поняла, что суть диалогового обучения - интерактивное обучение. Взаимодействие учеников в паре и в группе плодотворно влияет на понимание и усвоение учениками нового материала, развивает исследовательские навыки.

Сложно научить учащихся правильному диалогу, так как у них не развита речь, они не могут точно сформулировать ответ, задать правильно вопрос, нерешительны, не умеют слушать собеседника. Когда я начала применять инновационные технологии, новые стратегии, я увидела, как меняются мои ученики. Появился интерес к изучаемому материалу, изменился психологический настрой на уроке, ученики стали более активными. Использую такие приемы и упражнения, как «Букет пожеланий», «Ассоциация», «Инсерт», Ромашка Блума, «Связующая нить», «Микрофон», «Охота за сокровищами», «Авторский стул», «Аквариум», «Фишбоун», «Пирамида», «5-5-5», «Шесть шляп» и другие.

Убедиться в том, что появился результат, помогает обратная связь. Планирую и в дальнейшей работе применять инновационные формы и методы работы, более глубоко изучать стратегии на коучингах, семинарах и конференциях.