Даулетова Светлана Куанышбаевна

Дата рождения: 30.10.1972

Место рождения: КазССР, Алма-Атинская область

Образование:
Университет «Кайнар», специальность «Казахский язык и литература», 2002 г.

Общественная деятельность:
Руководитель методического объединения учителей казахского языка и литературы

Почетные звания, профессиональные награды и премии:
Медаль «Лидер образования», Международное казахское творческое объединение «Планета мира», 2017 г.
Нагрудной знак «Үздік ұстаз», 2017 г.

Педагогический стаж: 25 лет

Квалификационная категория: высшая

Трудовая деятельность:
1994-2019 гг. – КГУ «Средняя школа имени Д.А. Конаева», учитель казахского языка и литературы

Профессиональные достижения:
Почетная грамота, Областной семинар «Обновленное содержание образования-основа организации научных изысканий учащихся и учителей-предметников», 2018 г.
Почетные грамоты за подготовку учащихся к областной олимпиаде по казахскому языку (3 место), Районный отдел образования, 2014 г., 2016 г.
Публикации на сайтах «Инфоурок», «Жоспар», 2017г.
Грамота за подготовку учащегося, Республиканский конкурс «Жас Дарын», 2017 г.
Сертификатом за участие в республиканской дистанционной олимпиаде KIO по казахскому языку, 2016 г.
Диплом, Областной научно-методический семинар «Организация научных идей в обновленном содержании образования», 2019 г.
Почетные грамоты, Районный отдел образования, 2010 г., 2013 г., 2015 г., 2017 г., 2018 г.
Диплом 1 степени, Республиканский конкурс «Лучшие доклады», 2017 г.
Диплом, Международный форум «Инновации в образовании: траектории международного сотрудничества», 2019 г.
Сертификат и грамота в Областном семинаре «Учитель-опора общества и формирование человеческого капитала» 2018 г.
Грамота за подготовку учащейся к районным Абаевским чтениям, 2 место, 2018 г.
Почетная грамота за подготовку учащегося в Республиканском конкурсе «Жас Жұлдыз», 2019 г.

----------------------------------------

В наше время все по-разному понимают роль педагога. Некоторые видят в нём просто «подателя информации» по предмету. Я же вижу педагога воспитателем и наставником человека, способствующим становлению личности ученика. Я должна быть не просто высокопрофессиональным педагогом, не тем учителем, который хорошо знает свой предмет. А быть рядом с учениками, видеть в них сотрудников, не доминируя над ними, воспитывать лидерские качества в учениках, используя их в целях достижения результатов в обучении. Я считаю себя современным педагогом, а потому, не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как понимаю, что должна быть образцом для своих учеников. Педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться, искать, становится неинтересным для учащихся. Я следую заповеди: учитель учит детей до тех пор, пока сам учится. Радуюсь даже самым незначительным успехам моих учеников. Для меня, как педагога, важно создавать на каждом моем занятии ситуацию успеха для каждого ученика. Я счастлива, когда ребята с интересом идут ко мне на занятие, но для меня важно и то, что я иду к ним с удовольствием и жду встречи с ними.

Изучение предмета казахский язык в русской школе, где все обучение проводится на русском языке, основывается на диалоге. Практического применения лексики и грамматики. Новые подходы в преподавании открыли мне второе дыхание. Традиционное преподавание не актуально в наше время, для продвинутой молодежи. Я смотрела на детей другими глазами, они такие разные, и приравнивать к одному стандарту ученика это ошибка каждого учителя, при работе опирающегося на устаревшую методику преподавания - «вопрос - ответ». Просто найти подход к каждому, понять его культуру, развить саморегуляцию на должном уровне. Подводить к мотивационному и когнитивному аспектам, чтобы они смогли оценивать окружающих и себя по четко установленным критериям.

Во время планирования я опираюсь на стратегии творческого характера: составление проблемных ситуации, составление кластеров, собрать рассыпавшуюся пословицу, «Эссе», «Синквейн», «Карусель», в которых учащиеся будут иметь возможность разрабатывать собственные способы решения заданий. Тем самым у учеников будет возможность брать на себя больше ответственности за собственное обучение. Учащимся интересны разнообразные формы работы («Горячий стул», «Аквариум», «Синквейн», «Диафильм», «Инсерт», «Карусель»).

На уроках я часто использую разные виды опросов (устный, письменный, проблемные ситуации) так как это очень хорошо помогает раскрыть сущность и потенциал ученика, но ведь все мы знаем, что дети не все одинаковы и мы должны быть готовы к тому, что кто-то ответить не может, а кто-то пишет хорошо, но говорить стесняется, у кого-то проблемы с переводом.

На своих уроках я применяю различные стратегии оценивания, позволяющие понять мне, как дети усвоили тот или иной учебный материал. На уроках казахского языка учащимся особенно нравятся такие стратегии оценивания как «Две звезды и одно желание», «Диаграмма Венна», «Синквейн», «Древо мудрости», «Семантическая карта», «Акроним» и другие. Применение данных технологий способствуют не только развитию критического мышления, но и сознательного отношения к учебе.

Я должна быть не просто высокопрофессиональным педагогом, не тем учителем, который хорошо знает свой предмет. А быть рядом с учениками, видеть в них личности, не властвуя над ними, а воспитывать лидерские качества в учениках, используя их в целях достижения результатов в обучении.